O Trabalho com Imagens no Ensino da História

6 11 2009

As imagens podem ser instrumentos de estudo que ajudam na elucidação de fatos históricos que contribuiram para a formação de consciẽncia de fatos tidos como verdades durante muito tempo. O estudo de imagem proporcina  a desconstrução e  reconstrução de fatos partindo do conhecimento de mundo do aluno e possilitando a construção de novos conceitos.





Dificuldade de governar

30 08 2010

1

Todos os dias os ministros dizem ao povo
Como é difícil governar. Sem os ministros
O trigo cresceria para baixo em vez de crescer para cima.
Nem um pedaço de carvão sairia das minas
Se o chanceler não fosse tão inteligente. Sem o ministro da Propaganda
Mais nenhuma mulher poderia ficar grávida. Sem o ministro da Guerra
Nunca mais haveria guerra. E atrever-se ia a nascer o sol
Sem a autorização do Führer?
Não é nada provável e se o fosse
Ele nasceria por certo fora do lugar.

2

E também difícil, ao que nos é dito,
Dirigir uma fábrica. Sem o patrão
As paredes cairiam e as máquinas encher-se-iam de ferrugem.
Se algures fizessem um arado
Ele nunca chegaria ao campo sem
As palavras avisadas do industrial aos camponeses: quem,
De outro modo, poderia falar-lhes na existência de arados? E que
Seria da propriedade rural sem o proprietário rural?
Não há dúvida nenhuma que se semearia centeio onde já havia batatas.

3

Se governar fosse fácil
Não havia necessidade de espíritos tão esclarecidos como o do Führer.
Se o operário soubesse usar a sua máquina
E se o camponês soubesse distinguir um campo de uma forma para tortas
Não haveria necessidade de patrões nem de proprietários.
E só porque toda a gente é tão estúpida
Que há necessidade de alguns tão inteligentes.

4

Ou será que
Governar só é assim tão difícil porque a exploração e a mentira
São coisas que custam a aprender?

Bertold Brecht – Poeta Alemão





Discriminação Racial em Novelas Brasileiras

8 03 2010

Aqui pretendemos discutir os papéis reservados aos negros nas telenovelas brasileiras, a fim de tornar clara a existência velada, em nossa sociedade, vermos nas novelas um ambiente propício para a nossa análise, tanto pelo seu potencial de trazer para a tela da tv as questões sutis e reais da vida brasileira, como por acreditarmos ser ela capaz de perpetuar certas questões de nosso contexto, como o preconceito étnico-racial, dada a influência da mídia televisiva na vida dos telespectadores.

Para auxiliar nesta discussão confira no vídeo abaixo que consiste numa cena da novela Duas Caras exibida na rede Globo em final de 2007 e inicio de 2008 no horário de 21  horas, escrita por Aguinaldo Silva e colaboração de Izabel de Oliveira. O vídeo trata de uma cena de preconceito étnico racial muito presente nossa realidade  e que neste caso foi retratado através deste veículo de comunicação.

Esta postagem consiste numa pesquisa para a atividade de conclusão da Especialização em Mídias Educacionais ofertada pelo Ministério da Educação/Proinfo/ UFPA.

1 – Na vida real você percebe ou já percebeu discriminação racial contra  pessoas negras? Em que  circunstancia?

2 – Você acha que o preconceito retratado em novelas serve para perpetuar o discriminação racial contra  as pessoas negras ? Comente

3 – Qual sua opinião sobre a cena da novela Duas Caras postada neste blog, em termos de preconceito etnico-racial veiculado pela mídia? Comente.

4 – No ambiente escolar, você percebe a presença do preconceito racial? Como ele se manifesta?





Análise de vídeos ou filmes

4 12 2009

A televisão tem papel importante na transmissão de ideologias, pensamentos e atitudes” e é responsável pelas mudanças de atitudes e tem um grande alcance entre os jovens minha sugestão é , que na sala de aula façamos uso desse recurso pois além de ser parte do cotidiano dos estudantes também é uma forma de melhorar a comunicação entre professores, estudantes e comunidade. A escola tem característica verticais, a quebra dessa estrutura é fundamental e é o primeiro passo para desenvolver uma comunicação ou seja, “alimentar a comunicação pedagógica com as mais variadas formas de inter-relação entre educandos e educadores” (Gutierrez, 1988, pg.: 77). A televisão é muito mais que um espelho, é saber, possibilita estudar e interpretar a realidade de muitos ângulos. O uso do vídeo digital permite uma linguagem que os meios interativos estão usando, a mesma linguagem utilizada na tv digital. Permite interagir com conteúdos relacionando o conteúdo exibido ou analisado no vídeo com sua realidade, ou seja, o lançar de diferentes olhares sobre algo, temática, ou até mesmo época em se tratando da disciplina história. Aí vai um roteiro de análise de video ou filmes.

ALGUMAS SUGESTÕES DE FILMES PARA UTILIZAÇÃO EM SALA DE AULA

Título do Filme Direção Conteúdo
Tempos Modernos Charles Chaplin Revolução Industrial
O Que é isso Companheiro Bruno Barreto Ditadura Militar
Canudos Sergio Resende República Velha
Odisséia Andrei Koncharlovsky O mundo Grego
Espartacus Stanley kubick As revoltas Escravas em Roma

SUGESTÃO DE ROTEIRO PARA ANÁLISE DE FILMES

Data: _____/______/______

1. IDENTIFICAÇÃO:

Aluno(a):______________________________________________________________

Disciplina:_____________________________________________________________

2. FICHA TÉCNICA DO FILME:

Título do filme: __________________________________________________________________

Atores principais: ________________________________________________________________

Direção: ______________________ Produção:____________________________

Ano: _________________________ Duração: _____________________________

3. GÊNERO DO FILME:

( ) Histórico ( ) comédia ( ) ficção ( ) romance ( ) animação

( ) documentário ( ) drama ( ) suspense ( ) ação ( ) outros

4. A LINGUAGEM PREDOMINANTE É:

( ) formal ( ) informal

5. GRAU DE ENTENDIMENTO

( ) fácil ( ) razoável ( ) difícil

6. VALORES CINEMATOGRÁFICOS

Assinale com um X as letras O (ótimo), B (bom), M (médio), F (fraco) de acordo com o seu

julgamento, quanto aos aspectos do filme:

Música ( )O( )B( )M( )F Fotografia ( ) O ( ) B ( ) M ( ) F

Cenários ( )O( )B( )M( )F Efeitos ( )O( )B( )M( )F

Diálogos ( )O( )B( )M( )F Enredo ( )O( )B( )M( )F

7. TEMAS ABORDADOS:

( ) Culturais ( ) Científicos ( ) Políticos ( ) Religiosos

( ) Psicológicos ( )Outros: __________, __________, ____________

8. ENREDO (SÍNTESE) :

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

9. IDÉIA OU MENSAGEM CENTRAL DO FILME:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

10. CENA DE MAIOR IMPACTO. JUSTIFIQUE:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

11. CONTRIBUIÇÃO DO FILME PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA:

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

12. RELACIONE AS CONTRIBUIÇÕES DO FILME PARA SUA FORMAÇÃO:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

13. AVALIAÇÃO FINAL

( ) Ótimo ( ) Muito bom ( ) Bom ( ) Regular

14. COMETÁRIOS FINAIS E/OU SUGESTÕES:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Auxílio para preenchimento:

Enredo: é o encadeado de ações executadas ou a executar pelos personagens numa ficção, afim de criar sentido ou emoção no espectador. O enredo, ou trama, ou intriga, é, podemos dizer, o esqueleto da narrativa, aquilo que dá sustentação à história, ou seja, é o desenrolar dos acontecimentos. Geralmente, o enredo está centrado num conflito, responsável pelo nível de tensão da narrativa. O enredo pode ser organizado de várias formas. Observe a mais comum:

Situação inicial – os personagens e espaço são apresentados.

Quebra da Situação Inicial – um acontecimento modifica a situação apresentada.

Estabelecimento de Um Conflito – Surge uma situação a ser resolvida, que quebra a estabilidade de personagens e acontecimentos.

Clímax – ponto de maior tensão na narrativa.

Epílogo – solução do conflito.

Obs.: essa solução não significa um final feliz.

Fonte: Wikipedia





Análise de Imagens Históricas

6 11 2009

primeira missa Análise desta imagem é uma proposta de atividade para a disciplina História, através da qual pode se emitir muitos olhares partindo do conhecimento que temos hoje. Pode se tornar um instrumento metodológico riquíssimo  se bem explorado, onde os alunos poderão emitir suas opiniões a respeito. Neste sentido sugiro que deixe seus comentários  a respeito da imagem. Partindo das informações que já adiquirimos hoje, que leitura você faria dessa iconografia?








Seguir

Obtenha todo post novo entregue na sua caixa de entrada.